O percentual de estudantes com aprendizado adequado no Brasil aumentou do ensino fundamental ao ensino médio, de acordo com dados divulgados ontem pelo movimento Todos pela Educação. Persiste, no entanto, um gargalo em matemática, no terceiro ano do ensino médio. Ao deixar a escola, apenas 7,3% dos estudantes atingem níveis satisfatórios de aprendizado. O índice é menor que o da última divulgação, em 2013, quando essa parcela era 9,3%.
“(O baixo desempenho) está relacionado aos meios sociais. Em muitos casos, o aluno precisa trabalhar para complementar a renda da família e isso reflete na educação”, cita o estudante de engenharia civil Bruno Gomes, de 23 anos, que também é professor de aulas de reforço em matemática.
O índice é ainda menor quando consideradas apenas as escolas públicas. Apenas 3,6% têm aprendizado adequado na matéria, o que significa que 96,4% não aprendem o esperado na escola. “É algo muito frustrante. A gente não está conseguindo avançar na gestão da política pública educacional”, diz a presidente executiva do Todos pela Educação, Priscila Cruz. “Matemática é uma disciplina cujo aprendizado é muito mais dependente da escola. Se não aprendeu na escola, não aprende na vida. Diferentemente de leitura e interpretação de texto, que é algo que os estudantes acabam praticando fora da escola”, acrescenta.
“MATEMÁTICA É UMA DISCIPLINA CUJO APRENDIZADO É MUITO MAIS DEPENDENTE DA ESCOLA. SE NÃO APRENDEU NA ESCOLA, NÃO APRENDE NA VIDA”.
PRISCILA CRUZ, PRESIDENTE EXECUTIVA DO TODOS PELA EDUCAÇÃO
O professor de reforço Bruno ressalta que é preciso um novo plano de ensino. “Aulas dinâmicas ajudariam a amenizar essa situação. Quando dou aula, sempre utilizo o método de jogos em sala. Ajuda a estimular o aprendizado”, explica o universitário.
Os alunos concordam: “Geralmente, aprendo com facilidade, mas quando se trata de matemática é super complicado”, diz Pâmela Silva, de 15 anos. “O método de ensino dos professores também influencia. Ano passado tive um que passava o conteúdo sempre em formato de música, isso facilitava o aprendizado”, argumenta a aluna no 1º ano do ensino médio.
Jefferson Baptista, de 17 anos, vai cursar o 3º ano do ensino médio e acredita que tudo é uma questão de novas ideias. “Os professores, junto às instituições, precisam inovar, encontrar novas formas de facilitar as aulas, pois a matemática é uma das disciplinas indispensáveis na educação básica”, opina o morador de Sobradinho.
O Brasil não tem, oficialmente, uma definição clara do que deve ser aprendido em cada nível de ensino. O movimento estabelece metas para que em 2022, ano do bicentenário da independência do País, seja garantido a todas as crianças e jovens o direito à educação de qualidade.
Melhora no ensino fundamental
O levantamento mostra uma melhora em relação à primeira etapa do ensino fundamental, que vai do 1º ao 5º ano – fase que, na educação pública, é geralmente de competência dos municípios. Entre 2005 e 2015, houve um aumento dos municípios com maiores percentuais de estudantes com aprendizado adequado.
Em 2005, 0,1% dos municípios tinha mais de 75% dos estudantes aprendendo o mínimo adequado à etapa. Esse índice saltou para 8,4% em 2015. Em matemática, também houve aumento. Em 2005, nenhum município tinha mais de 75% dos estudantes com aprendizado adequado. Em 2015, eram 4,2%.
Os números são baseados no resultado da Prova Brasil e do Saeb, aplicados em 2015. A Prova Brasil é um dos componentes do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), considerado um importante indicador de qualidade do ensino. O índice vai até dez e é calculado de dois em dois anos.
São divulgados indicadores do 5º e do 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, para português e matemática. O Ideb de 2015 foi divulgado pelo governo no ano passado. A meta para o índice de 2015 foi cumprida apenas no início do ensino fundamental.
Fonte: Jornal de Brasília
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